Ngoại giao là gì? Các công bố khoa học về Ngoại giao

Lý thuyết tự quyết định (SDT) giả định rằng bản chất con người vốn có là xu hướng tò mò về môi trường xung quanh và hứng thú đối với việc học hỏi và phát triển tri thức của mình. Tuy nhiên, giáo viên thường xuyên giới thiệu các yếu tố kiểm soát từ bên ngoài vào môi trường học, điều này có thể làm suy yếu cảm giác liên đới giữa giáo viên và học sinh, và kìm hãm quá trình tự nguyện tự nhiên liên quan đến việc học chất lượng cao. Bài viết này trình bày tổng quan về SDT và đánh giá ứng dụng của nó vào thực tiễn giáo dục. Một lượng lớn bằng chứng thực nghiệm dựa trên SDT cho thấy rằng cả động lực nội sinh và các loại động lực ngoại sinh tự chủ đều thúc đẩy sự tham gia và học tập tối ưu trong bối cảnh giáo dục. Ngoài ra, bằng chứng cũng cho thấy sự hỗ trợ của giáo viên đối với nhu cầu tâm lý cơ bản của học sinh về tự chủ, năng lực và sự liên đới hỗ trợ học sinh tự điều chỉnh tự chủ trong học tập, kết quả học tập, và sự phồn vinh. Theo đó, SDT có những tác động mạnh mẽ đến cả thực tiễn lớp học và chính sách cải cách giáo dục.

Phát hiện rằng các phần thưởng bên ngoài có thể làm suy yếu động lực nội tại đã gây tranh cãi từ khi nó lần đầu xuất hiện (Deci, 1971). Một phân tích tổng hợp được công bố trong tạp chí này (Cameron & Pierce, 1994) đã kết luận rằng hiệu ứng suy yếu là tối thiểu và chủ yếu không có ý nghĩa đối với chính sách giáo dục. Tuy nhiên, một phân tích tổng hợp gần đây hơn (Deci, Koestner, & Ryan, 1999) cho thấy phân tích tổng hợp của Cameron và Pierce đã mắc lỗi nghiêm trọng và kết luận của họ là sai lầm. Bài báo này tóm tắt ngắn gọn kết quả của phân tích tổng hợp gần đây hơn, điều này cho thấy rằng các phần thưởng hữu hình thực sự có hiệu ứng suy yếu đáng kể. Phân tích tổng hợp đã cung cấp hỗ trợ mạnh mẽ cho lý thuyết đánh giá nhận thức (Deci & Ryan, 1980), mà Cameron và Pierce đã khuyến nghị từ bỏ. Các kết quả được thảo luận một cách ngắn gọn về sự liên quan của chúng đối với thực tiễn giáo dục.

Số lượng nghiên cứu liên quan đến sự xâm lấn của thực vật đang tăng nhanh chóng, nhưng khối lượng kiến thức tích lũy đã đáng tiếc tạo ra sự nhầm lẫn gia tăng về thuật ngữ. Sự xâm lấn là một hiện tượng toàn cầu và việc so sánh các khu vực địa lý xa nhau cùng với hệ thực vật được giới thiệu của chúng là một phương pháp vô cùng quan trọng để làm rõ các yếu tố quyết định sự xâm lấn và khả năng bị xâm lấn. Các nghiên cứu so sánh về hệ thực vật ngoại lai cung cấp những hiểu biết mới nổi bật cho nhận thức của chúng ta về các mẫu hình tổng quát của sự xâm lấn thực vật. Những nghiên cứu như vậy, sử dụng thông tin từ các hệ thực vật và danh sách đã xuất bản trước đó, phụ thuộc chủ yếu vào chất lượng đánh giá của các loài cụ thể liên quan đến danh tính phân loại, thời gian di cư và tình trạng xâm lấn. Ba quyết định quan trọng cần được thực hiện khi xác định tình trạng của một loài thực vật trong một khu vực nhất định: (1) liệu thuế là bản địa hay ngoại lai với khu vực đó (tình trạng nguồn gốc); (2) vị trí của nó trong quá trình xâm lấn là gì, tức là khi nào nó được giới thiệu (tình trạng cư trú); và (3) mức độ tự nhiên hóa và khả năng xâm lấn của nó là gì (tình trạng xâm lấn). Các hệ thực vật tiêu chuẩn khác nhau rất lớn trong cách xử lý các loài không bản địa và những hệ thực vật có việc phân loại thích hợp cho các loài ngoại lai theo tình trạng của chúng là khá hiếm. Bài báo hiện tại đề xuất các định nghĩa về các thuật ngữ liên quan đến sự xâm lấn thực vật và đặt chúng trong bối cảnh của các hệ thực vật. Các khuyến nghị được phác thảo về cách xử lý vấn đề sự xâm lấn thực vật trong các hệ thực vật tiêu chuẩn nhằm đóng góp vào việc hiểu biết tốt hơn giữa các nhà phân loại học và các nhà sinh thái học và cho phép các phân tích so sánh chi tiết hơn về hệ thực vật ngoại lai của các khu vực khác nhau trên thế giới.

Suy nghĩ theo kiểu khuôn mẫu và những đánh giá trước của giáo viên đã được phát hiện là cản trở hiệu suất học tập và xã hội của học sinh. Nghiên cứu đã xem xét mối quan hệ giữa chủng tộc, độ hấp dẫn về thể chất, giới tính và năng lực học tập cùng xã hội được nhận thức bởi cả sinh viên ngành giáo dục và giáo viên đang hành nghề. Tham gia nghiên cứu có 72 cá nhân (51 giáo viên, 21 sinh viên ngành giáo dục) tại một trường đại học vừa. Các tham gia viên đã xem tám kịch bản (khác nhau về chủng tộc, giới tính và độ hấp dẫn về thể chất của trẻ em được nhắm đến) trong đó có hình ảnh của một đứa trẻ được hiển thị. Sau đó, các tham gia viên đánh giá năng lực xã hội và học tập của đứa trẻ thông qua một thang đánh giá 5 điểm với 8 câu hỏi. Một thiết kế phân tích hỗn hợp 4 chiều (Giới Tính Của Trẻ × Chủng Tộc Của Trẻ × Độ Hấp Dẫn Của Trẻ × Trình Độ Giáo Dục Của Người Đánh Giá) đã được sử dụng để kiểm tra các giả thuyết. Kết quả cho thấy rằng các đánh giá về năng lực thấp nhất là đối với những cậu bé da đen, kém hấp dẫn. Không có sự khác biệt nào được tìm thấy trong các đánh giá theo trình độ giáo dục của giáo viên. Những phát hiện này có ảnh hưởng đến việc đào tạo giáo viên trong lớp học.

Các tế bào gốc trung mô (MSCs) được biết đến với những đặc tính xuất sắc trong liệu pháp tế bào. Tuy nhiên, nguy cơ phản ứng miễn dịch liên quan đến liệu pháp cấy ghép tế bào cản trở việc sử dụng của nó. Vesicles ngoại bào được tiết ra bởi các tế bào gốc trung mô từ các nguồn khác nhau, chứa các phân tử liệu pháp như RNA và protein, đây là một chiến lược mới cho liệu pháp không tế bào. Gần đây, các nghiên cứu cho thấy EVs từ MSCs (MSC-EVs) từ các nguồn khác nhau có chức năng và tác dụng đặc biệt đối với các bệnh khác nhau. Ở đây, chúng tôi đã thu thập các nghiên cứu này và so sánh chúng với nhau. Thêm vào đó, tiềm năng và khả năng ứng dụng của chúng trong điều trị lâm sàng cũng được mô tả.

Bài báo kiểm tra sự tồn tại của các yếu tố bên ngoài của vốn con người bằng cách tiếp cận cấp vi mô: hồi quy tiền lương Mincer được bổ sung với mức độ giáo dục trung bình ở các thành phố. Để giải quyết các vấn đề xác định phát sinh từ tính nội sinh của giáo dục trung bình, nghiên cứu khai thác một thí nghiệm tự nhiên do quá trình chuyển đổi kinh tế cung cấp: giáo dục trung bình ở thời điểm kết thúc chủ nghĩa cộng sản có thể được coi là ngoại sinh đối với mức lương hiện hành sau khi bắt đầu quá trình chuyển đổi. Kết quả thực nghiệm của chúng tôi dựa trên dữ liệu RLMS cho thấy rằng việc gia tăng 1 điểm phần trăm trong tỷ lệ cư dân thành phố có trình độ đại học dẫn đến việc tăng lương của cư dân thành phố khoảng 1 phần trăm.